专家指导授良策

“三学”“三育”启新程

-记李绪坤教授入校指导工作-

为打造卓越教师队伍，深度提升课堂教学效能，全力推动教育教学高质量发展，扎实且全面地落实我校“三学三育”体系，2月28日，中国科学院特聘教授、全国教育科学“十一五”“十二五”课题组成员、高考改革研究室特聘专家李绪坤教授亲临我校，对“三学”课堂的开展情况予以悉心指导。

李教授结合我校实际，提出了“三学”课堂教学理念。学校长期践行“三学”课堂教学法，以导学案作为架构蓝图，引领学生通过“学生自学、团队互学、教师助学”这三重渐进式的学习阶段，牢固确立“以学生为主体”的教育理念。在这一理念基础上，教师充分发挥催化作用，深度激发学生的内驱力，积极鼓励学生进行自主学习与协同合作，助力学生实现从被动知识接收向主动探索求知的根本性转变。

数学组的王佳欣老师带领2023级3班的同学们学习“函数的极值与导数”，和同学们共同探索数学的无穷魅力。王老师以跳水运动员全红婵为话题，引出运动员跳水高度与时间所构成的函数图，生动有趣地导入本节课程。课堂上，王老师以教材为核心，带领学生们学习、探究课本例题，把抽象的数学概念讲解的十分清楚明白。接着，王老师“趁热打铁”，让同学们完成课本上的练习题，并针对习题中遇到的难点进行团队内讨论交流、同桌互助、教师点拨，不仅让学生们在实践中运用知识、巩固所学，还提升了学生们的自主思考能力和团队协作能力。

 李绪坤教授对本节课给予了充分肯定，并从多方面、多角度给出了指导性建议。李教授指出，一堂好课的衡量标准应当是学生学没学会？学生的积极性如何？在数学学科的授课过程中，教师要重视课本上的数学概念和例题，要让学生听得懂数学语言，能够通过例题举一反三。并强调课堂要始终以学生为主体，以学习为中心，教师应充分发挥“引路人”作用，引导学生学会学习。

 数学组的崔贺老师带领2022级5班的同学们进行“基本不等式”的二轮复习。崔老师紧扣课本和高考命题趋势，带领学生们从内容、作用以及常用的方法这三个方面对基本不等式的内容进行了梳理复习，条理清晰。同时，崔老师还注重学生们的“实战演练”，让学生们在做题中复习知识、查漏补缺。在团队展评环节，崔老师让学生们讲解自己的解题思路和解题步骤，并针对重难点进行了适当的点拨指导，在保证学生主体地位的同时，充分发挥了教师的指导作用。

地理组的郭露露老师带领2022级2班的同学们漫步精彩纷呈的地理世界，对“地球上的水”这一部分内容进行了二轮复习。本节课郭老师针对学生们的实际情况因材施教，先是展示了学生们课前自主梳理绘制的知识结构图，接着以“水循环”和“陆地水体及其相互补给关系”这两个主要知识点为核心，以导学案为抓手，在实际做题中对相关知识点进行了细致复习，注重学生对基础知识的掌握，稳扎稳打，为学生百日后的高考打下坚实基础！

 李绪坤教授以复习课为切入点，对崔贺老师和郭露露老师的课进行了全面、细致的点评，并对“如何上好复习课”提出了宝贵的指导建议：复习课应当注重让学生建立全面的知识结构，可以让学生自主梳理知识并绘制知识结构图；其次要重视查漏补缺，教师可根据所复习章节的内容为学生设计涵盖该章节所有知识点的习题，让学生在实际练习中查漏补缺。习题的设计要考虑到学生的不同程度，分类型、分层次，可设计选做题、拓展题等，提升学生的能力。同时，在查漏补缺过程中要充分发挥学生之间的互助作用以及教师的“助学”作用，教师应提供给学生解题的思路和方法指导，而非直接给出答案。最后，教师要恰当利用当堂检测环节，通过当堂检测来检查学生们知识中的“漏”和“缺”补上了没有。

 语文组的苗田雨老师带领2024级3班的同学们学习《烛之武退秦师》。苗老师别出心裁，以我国“外交天团”的发言视频导入新课，充分激发了学生们的学习兴趣。接着创设情境，带领学生们跨越时空，化身“烛之武”，体验古代外交使节们的语言艺术和魅力。同时，苗老师也注重学生们文言基础知识的掌握，带领同学们对本节课所涉及的文言实词、虚词进行了细致学习。苗老师为学生们创设了有趣的情境并贯穿课堂始终，让学生们把让人“头疼”的文言文也能学得津津有味。

李绪坤教授就本节课对语文的文言文教学提出了针对性的指导建议，他指出文言文学习应注重培养学生的语文思维能力，让学生能形成规律性的文言知识结构，“不怕知识点多，就怕不归类”。并强调语文教学要注重学生的“读”，让学生多读原文。李教授还对“三学”课堂理念中的“教师助学”再次进行了深入解读，强调在文言文教学中，教师进行助学时既不能“让位”，也不能“占位”，应把握好“助”的度，发挥好教师“引路人”的作用。

李绪坤教授对我校“三会”与“三操”常态化实施呈现的效果给予了高度评价。他指出，“三会”有效提振了学生的精神风貌，使每日学习目标清晰、行动有序；“三操”的规范化管理，不仅强健了学生体魄，更在整齐划一的队列与口号中锤炼了集体荣誉感。这种“动静结合”的日常管理机制，将规则意识融入学生的点滴行为，为学生的高效学习与全面发展奠定了坚实基础。

在班级管理中，对团队的教育引导与科学评价是激发学生潜能的“金钥匙”，坚持强化，互助互促，学生的自主管理才会进一步为班级管理赋能。李教授提出，当直面学生的心理健康层面问题时，班主任需深入剖析问题根源，如学业焦虑、目标缺失、无助无望等，通过个性化帮扶、潜能挖掘与方向指引，帮助学生重燃希望。例如，为动力不足的学生设立“阶梯式小目标”，辅以即时激励。同时，李教授倡导“让正能量浸润校园”，使积极向上的价值观充盈每一处空间、浸润每一刻时光，最终实现“心育润德、行育化人”的育人愿景，让每个学生在阳光中拔节生长。

在李绪坤教授的引领下，关于“三学”课堂理念，“三育”育人理念的智慧火花不断碰撞。李教授此次到校指导工作，为我校的整体教育教学工作再次指明了方向，极大地激发了我校教师践行“三学”课堂的热情和信心。专家的智慧引领，教师的躬身实践，终将汇成推动教育高质量发展的澎湃力量。我校教师将以此次指导为契机，对照自身的发展，进一步明确成长目标和发展路径，在深耕课堂的路上追光而行，踏浪而歌。在李绪坤教授的悉心指导下，我校定会在未来的教育教学工作中更进一步，再创新篇章！